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善于倾听 学会表达

——记丰利小学数学学科组第2次活动
文章来源: 发布时间:2022年04月08日 点击数: 字体:

8周教学研究简报

 

数学学科组教学研究活动简报

——基于“小学数学倾听与表达”专题研究

时间:202246

 

主办:丰利镇丰利小学                                         编辑:陈伟

 


 


 

 

 

202246日下午,丰利镇丰利小学数学学科组教学研究活动在明德吧教室进行。会议由数学组长吴老师主持,首先三位执教老师根据丰利小学目标导学课堂模式交流了自己的教学设想和课后反思数学组全体教师节课分别进行了评课与交流,鞠主任对本次研讨进行了总结,并为我们以后教学工作指明了方向。

 


 

 

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听了吴卫卫老师《认识整万数》一课,整节课借助学生已经认识万以内数的经验,拓展知识结构。教师借助原有的数数经验,引导学生探索新的计数单位,并借助数位顺序表,使学生认识到万级数位的排列也是有规律的,理解整万数就是表示多少个万。教师可以多收集生活中的数据,让学生读写,让学生充分感受到大数在生活中是普遍存在的。(缪丹娟)

 

鞠主任对六年级数学教材研究深刻,非常值得我们学习,同时注重知识间的联系,建构体系观念。教学中课堂结构清晰,层层递进,重难点凸显得当,学生主动参与性强,在平行四边形画法的难点突破上巧妙得当,练习层次分明,练习效果好。建议:在课堂开始时播放小视频,小视频内容几乎包含本课课堂教学的全部内容,我觉得可以放在课前预习时使用,由学生预习的所得与所惑,开展本课的教学,让学生带着问题学习,更好的内化成自己的所学。(吴卫卫)

 

1.精心设计问题,促使学生自主探索中学习数学,学生在完成练习时,都有教师的问题指引,降维学习
2.利用微课,学生自主学习,总结知识点,教师根据学生的不懂处加强教学。
3.联系生活实际,帮助学生在现实情境中学习数学。

建议:1.教师在选择学生汇报、发言时,涉及面较窄,不能涵盖到大多数学生。
2.教师课堂上播放的微课,将整节课的内容都展示出来了,可能会导致部分学生接下来的课堂不仔细思考,最终一知半解。(李麟)

 

孙老师在导入新课环节用转盘游戏,瞬间吸引孩子的注意力,调动学生的积极性,学生在探索规律时,老师通过让学生猜、独立思考、小组讨论交流,使学生发现变化规律,接着从简单到复杂,由两个数到三个数、四个数、无数个数,让学生逐步展开探索活动,这样使学生既掌握了重点又突破了难点。(王长红)

 

孙老师的本节课,教学流程清晰,教学目标明确,教师能抓住重难点,讲清楚本节课的知识点,学生通过自主探究,合作学习,了解两个或几个数的和与积的奇偶性,学生通过举例,观察,猜想,验证,归纳,总结等数学活动,感受由具体到抽象,进一步发展数学思考。(张彩云)

 

“认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的,目的是让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”,了解这些计数单位之间的十进制关系,掌握亿以内数的数位顺序,会根据数位分级读写整万数。吴老师的这节课,从学生已有的知识经验出发,由自己的工作单位,引导学生说计数单位,顺其自然的引到本节课的内容。借助计数器由浅入深、循序渐进、符合认知。(李阳)

 

《认识整万数》学生在第一学段已经学过万以内的整数,对于计数器的使用已有了解,且对数位间的十进制有一定的认识,初步获得了“满十进一”的知识概念。另外,学生在日常生活中对于本节课学要学习的整万的数有所接触。通过本节课使学生在具体的活动中,感受大数的意义,了解十进制计数法,认识计数单位万、十万、百万和千万,会根据数级正确地读、写整万数。让学生通过了解-些具体事物的数量的多少,感受大数目在生活和学习中的价值,培养对数学学习的兴趣。本节课教学主线清晰,教学重点突出,教学素材精当,紧扣教学目标,层层推进,流畅自如。(黄艳秋)

 

听了孙老师的这节课,我有以下几点体会:
1.教学流程清晰,教学目标明确。教师把握这部分内容的本质,讲清教学重难点。两数和的奇偶性由奇数决定,看奇数的个数。积的奇偶性看是否有偶数。教学过程严谨,有逻辑。2.本节课的小组合作学习有组织,有成效。
对于本节课有以下几点建议:1.课堂要调动学生的积极性,让学生成为课堂的主角。2.教师的课堂提问语还需再斟酌一下。(冯慧)

 

吴老师创设有效的情境,激发学生的兴趣,很好地调控课堂,明确小组交流,整节课层次分明,脉络清晰,重视新旧知识的内在联系。在写数时可让学生先数出每一位上各有几个珠,对应数位写数,学生会比较好理解。(张佩蓉)

 

鞠主任执教的“图形的放大和缩小“一课,总体感觉这是一节很成功的研讨课,教者的教学理念很新,一是表现在对教材的钻研与处理上是用教材来教,而不是教教材;二是在教法的设计上,把学习的主动权、话语权留给学生,整节课教师也讲了不少话,但认真分析、归纳,她的教学语言主要是启发、引导学生学习为主、而不是告诉学生一些结论性东西。对比最近我听课一些课,总结出以下突出优点:1、教学目标明确。2、活用教学模式,彰显学生主体地位。3、适时追问,循循善诱,引导细致到位。在精讲点拨中教师不厌其烦地引导学生剖析知识要点,分析知识之间的内在联系,真正做到了到位而不越位的要求。4、小组活动不滥用,疑难时小组力量充分发挥。5、重视数学语言的表达与训练。复述要求的提出,在培养学生倾听习惯的同时,训练了学生思维的转化。我的思考:1、关注学生,合理分配教学时间,高效突破教学的重难点。2、课堂是灵活多变的,展现自己的教学机智,灵活做出改变。(孙建华)

 

在写410000时,吴老师先让学生在计数器上拨一拨,然后再写一写。到只有计数器,先读数再写数,到最后只根据读作写数,在这个过程中,老师层层递进,步步加深,由直观到抽象,由简入繁,完全符合小学生的认知规律。又比方让学生理解“满十进一〞,吴老师分了两步走:一是认识新的计数单位时,10个一万是十万,10个十万是百万,10个百万是千万。二是在稳固练习的环节中,师生共同拨珠,从195万到206万,一万一万的数。从980万到20xx万,十万十万的数。吴老师先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子,学生的思维得到了有序的提升。三、动手操作、积极探索、掌握新知。在整节课中,吴老师注重学生的动手操作,屡次让学生在纸质计数器上摆一摆,并借助计数器上的直观,让学生自主地写数和读数,自己去探索写数和读数的方法,在“你是怎样准确、快速地读写整万数〞的启发下,来归纳出整万数的读写法。这样,给了学生充分的自主开展的空间和时间,在学生的积极参与下,老师的正确引导下,使知识真正被学生理解并内化。〔并要求把写数和读数的方法说给同桌听,使学生的思维在交流中条理化,并逐步完善。〕学生在“拨、写、想〞的过程中动手、动口、动脑,多感官参与学习活动。〔每次学生写出数后老师都不忘及时追问“是多少个万?四、运用生活、学科整合、延伸拓展。在认数的过程中,老师收集了社会、自然和科学知识中的数量信息,这样有利于学生认识大数目,感受大数目;有利于学生从这些信息中,拓展知识视野,培养对社会、自然、科学以及数学学习的积极情感。学习数学知识不是目的,重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心。(陈昌萍)

 

孙老师将学习的目标问题化,让新知学习成为一个项目研究,促使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。以问题激发学习动机,彰显学生主体地位。孙老师在和的奇偶性上没有局限于一般的结论,再次深入挖掘,将和的奇偶性的变化原因引向奇数的个数。(赵越)

 

优点:1.鞠主任联系生活实际,帮助学生在现实情境中学习数学。2.教者能从视频导入,学生先学引出本课学习,通过作业单的有针对性练习,展开合作学习,简约高效。3.教材是静态的,但课堂是流动的,我们要基于学情,有机地串联起学生的知识学习,为掌握知识重点,突破难点做出该有的思考与设计。(陈伟)

 

 

孙建华老师所上《和与积的奇偶性》这节课有以下优点:
1.创境设标的指向性孕伏
转盘游戏紧扣数的奇偶性引导学生回顾奇偶数的特征,为本课探究新知铺垫,并请学生带着问题进入活动探究:谁在决定和的奇偶性?使学生的活动有目标可寻。
2.活动建构中的针对性探究
老师分了两大层次进入探究:和的奇偶性与积的奇偶性。教者通过问题引领让学生在自主探究的基础上小组分享,集体汇报,整体思路设计是好的。
3.练习设计的符号化归纳
孙老师的练习设计层次感特别明显,到最后练习趋向符号化,引导学生形成学习经验,培养数学思想。
思考:
1.问题设计细节可再斟酌,指向性再明确点,让学生能在举例时更全面。
2.要有突破重难点的主板书,不能依赖PPT,它是过眼不留的。
3.合作是2人还是4人要根据需要而定。(王晓琴)

 

鞠成兵老师所上《图形的放大和缩小》这节课有以下优点:
1.教师处理教材的能力强。

鞠老师执教的这节课,能抓住教材的重难点,什么是图形的放大和缩小以及按一定的比例将图形放大和缩小。并且教师能关注教学内容在小学数学阶段中的地位,深挖了周长、面积的变化。
2.将课堂还给学生。
整节课中,教师的语言简洁精炼,真正将课堂还给学生,学生通过议一议、说一说等活动,让学生展现自我。在展示、思辨中掌握了知识。教师在课堂上善于等、等学生发现、等学生补充、等学生完善。
3.练习设计有层次。
无论是图形的放大和缩小知识点的小练习还是图形的放大和缩小知识点的应用,练习都由简入深、层次清晰。如依次画出长方形、三角形、平行四边形放大或缩小后的图形,让学生通过议一议,为什么一般先画“格边”、平行四边形怎么画?突破教学的难点。
思考:
1.课始的视频,播放节奏可以慢一点,可能学困生跟不上老师的节奏
2.图形的缩小教学环节时间可以短点。(吴庆银)

 


 

 

 

通过此次教研活动,数学组老师对于如何有效培养学生倾听与表达能力,如何在自己课堂中更好落实,有了更多认识。

 

 

 

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